Komunikační dovednosti ve virtuálním prostředí
| Jazyk výuky | čeština |
|---|---|
| Kód | 167-0303 |
| Zkratka | KDvVP |
| Název předmětu česky | Komunikační dovednosti ve virtuálním prostředí |
| Název předmětu anglicky | Communication Skills in Virtual Environments |
| Garantující katedra | Institut inovace vzdělávání |
| Garant předmětu | RNDr. Danuše Bauerová, Ph.D. |
Anotace
Předmět přináší studentům náhled do specifik virtuální komunikace. Studenti přijímají skutečnost, že při každé činnosti na Internetu musí být předpokládáno, že může být viděna a čtena milióny lidí, kteří navíc mohou reagovat. Studenti si osvojují praktiky budování své pozitivní digitální identity. Předmět tak přispívá k další uplatnitelnosti absolventů na základě virtuální prezentace kreditu své osobnosti.
Studenti si osvojují praktiky sdílení výstupů, kooperace, vzájemné interakce a odezvy na práci druhých, na týmové řešení problémů a jejich prezentaci na Internetu. Středem zájmu není tolik finální produkt jako proces sdílené tvorby výstupů. Aktérem procesů, resp. tvůrcem výstupů (obsahu) je každý jednotlivec s rovnou váhou. Výstupem jsou osobnostní i týmová portfolia ve virtuálním prostředí.
Získávané znalosti a dovednosti se týkají jednotlivých nástrojů otevřených webových aplikací, jako je blogování (Blogger), wiki (MediaWiki), sdílené dokumenty (Google Docs), sociální síťování (Google+, Twitter), sdílení zkušeností a znalostí (Google Groups), vyhledávání a sledování (Google Search, Google Reader), webová prezentace (Google Sites, Picasa), sdílený time management (Google Calendar) aj. Každý nástroj si studenti osvojují praktickým přechodem od dovedností Web1.0 (čtení na Internetu) k dovednostem Web2.0 (čtení a psaní na Internetu). Důraz je kladen na využitelnost jednotlivých nástrojů pro různé specifické cíle, studenti provádějí klasifikaci nástrojů a jejich systemizaci. Konečným výstupem je praktické uplatňování otevřených webových aplikací pro budování positivní digitální stopy své osobnosti na Internetu.
Proces společného učení se vytýčeným dovednostem a znalostem je provázen tvorbou virtuálních osobnostních portfolií (Personal Learning Portfolio, resp. Personal Credit Portfolio). Vedle toho studenti prezentují na Internetu i osobně svá týmová portfolia spojená s týmovým řešením problémů. Cílem případových studií je hodnocení a praktické uplatňování vhodných komunikačních nástrojů ve virtuálním prostředí. Předmětem zájmu komunikačních studií je proces učení se, a to v době studia i pro budoucí celoživotní učení se člověka (Life Long Learning, LLL). Cílem studií je navrhnout, jak lze komunikací ve virtuálním prostředí zefektivnit procesy učení se.
Studenti si osvojují praktiky sdílení výstupů, kooperace, vzájemné interakce a odezvy na práci druhých, na týmové řešení problémů a jejich prezentaci na Internetu. Středem zájmu není tolik finální produkt jako proces sdílené tvorby výstupů. Aktérem procesů, resp. tvůrcem výstupů (obsahu) je každý jednotlivec s rovnou váhou. Výstupem jsou osobnostní i týmová portfolia ve virtuálním prostředí.
Získávané znalosti a dovednosti se týkají jednotlivých nástrojů otevřených webových aplikací, jako je blogování (Blogger), wiki (MediaWiki), sdílené dokumenty (Google Docs), sociální síťování (Google+, Twitter), sdílení zkušeností a znalostí (Google Groups), vyhledávání a sledování (Google Search, Google Reader), webová prezentace (Google Sites, Picasa), sdílený time management (Google Calendar) aj. Každý nástroj si studenti osvojují praktickým přechodem od dovedností Web1.0 (čtení na Internetu) k dovednostem Web2.0 (čtení a psaní na Internetu). Důraz je kladen na využitelnost jednotlivých nástrojů pro různé specifické cíle, studenti provádějí klasifikaci nástrojů a jejich systemizaci. Konečným výstupem je praktické uplatňování otevřených webových aplikací pro budování positivní digitální stopy své osobnosti na Internetu.
Proces společného učení se vytýčeným dovednostem a znalostem je provázen tvorbou virtuálních osobnostních portfolií (Personal Learning Portfolio, resp. Personal Credit Portfolio). Vedle toho studenti prezentují na Internetu i osobně svá týmová portfolia spojená s týmovým řešením problémů. Cílem případových studií je hodnocení a praktické uplatňování vhodných komunikačních nástrojů ve virtuálním prostředí. Předmětem zájmu komunikačních studií je proces učení se, a to v době studia i pro budoucí celoživotní učení se člověka (Life Long Learning, LLL). Cílem studií je navrhnout, jak lze komunikací ve virtuálním prostředí zefektivnit procesy učení se.
Povinná literatura
ELearningový kurz studijního předmětu pro podporu studia přístupný přes webové rozhraní.
Doporučená literatura
* Bauerova, D. and Sein-Echaluce, M.L. (2007): Open dialog as a tool for university education, In: ITI 2007, Proceedings of the 29th International Conference on Information Technology Interfaces, Cavtat, Croatia, June 25-28, 2007, IEEE Catalog Numer 07EX1589, ISBN 978-953-7138-09-7 . ISSN 1330-1012 , University of Zagreb. 33-38/792.
* Bauerová, D., Sein-Echaluce, M. L. (2008) Are We Ready for the "Paradigm 2.0" in Education. Association for the Advancement of Computing in Education, Chesapeake, USA. ED-MEDIA 2008, World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia & Telecommunications, [Cit. 2008-07-01]. Downoaded from http://www.editlib.org/index.cfm?fuseaction=Reader.ViewAbstract&paper_id=28945. ISSN 1-880094-65-7. Pp. 4025-4031.
* Downes, Stephen, 2005. E-learning 2.0. (2006). In: eLearn Magazine. [Cit. 2006-04-20]. Http://www.elearnmag.org/subpage.cfm?section=articles&article=29-1. National Research Council of Canada
* Jackson Norman. (2004): Exploring the Concept of Metalearning, Paper from seminar on MetaLearning, Middlesex University, Downloaded from www.iclml.com, University of Surrey and UK Learning and Teaching Support Network Generic Centre [Cit. 2007-05-20].
* National Academy Press. (2000), How People Learn- Brain, Mind, Experience and School, (Expanded Edition), Washington DC.
* O´ Reilly, T. What is Web 2.0. (2006): Design Patterns and Business Models for the Next Generation of Software. [Cit. 2006-11-09]. Downloaded from http://www.oreillynet.com/pub/a/oreilly/tim/news/2005/09/30/what-is-web-20.html.
* Schaffert, Sandra, Hilzensauer. (2008) Wolf. On the way towards Personal learning Environments: Seven crucial aspects. ELearning Papers, Nº 9, July 2008. [cit. 2008-05-14]. Downloaded from http://www.elearningpapers.eu, ISSN 1887-1542 .
* Sclater, N. (2008) Web2.0, Personal Learning Environments, and the Future of Learning Management Systems. Research Bulletin, Iss. 13. Boulder, CO: EDUCAUSE Centeer for Applied Research. Downoaded from http://www.educause.edu/ecar. [Cit. 2008-09-25]
* Siemens G. (2006), Knowing Knowledge. Retrieved 10 January 2007 [online]. [cit. 2007-12-14]. Downloaded from http://knowingknowledge.com/.
* Wikipedia. (2008). History of personal learning environments. [Cit. 2008-06-25]. Downloaded from http://en.wikipedia.org/wiki/History_of_personal_learning_environments.
* Bauerová, D., Sein-Echaluce, M. L. (2008) Are We Ready for the "Paradigm 2.0" in Education. Association for the Advancement of Computing in Education, Chesapeake, USA. ED-MEDIA 2008, World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia & Telecommunications, [Cit. 2008-07-01]. Downoaded from http://www.editlib.org/index.cfm?fuseaction=Reader.ViewAbstract&paper_id=28945. ISSN 1-880094-65-7. Pp. 4025-4031.
* Downes, Stephen, 2005. E-learning 2.0. (2006). In: eLearn Magazine. [Cit. 2006-04-20]. Http://www.elearnmag.org/subpage.cfm?section=articles&article=29-1. National Research Council of Canada
* Jackson Norman. (2004): Exploring the Concept of Metalearning, Paper from seminar on MetaLearning, Middlesex University, Downloaded from www.iclml.com, University of Surrey and UK Learning and Teaching Support Network Generic Centre [Cit. 2007-05-20].
* National Academy Press. (2000), How People Learn- Brain, Mind, Experience and School, (Expanded Edition), Washington DC.
* O´ Reilly, T. What is Web 2.0. (2006): Design Patterns and Business Models for the Next Generation of Software. [Cit. 2006-11-09]. Downloaded from http://www.oreillynet.com/pub/a/oreilly/tim/news/2005/09/30/what-is-web-20.html.
* Schaffert, Sandra, Hilzensauer. (2008) Wolf. On the way towards Personal learning Environments: Seven crucial aspects. ELearning Papers, Nº 9, July 2008. [cit. 2008-05-14]. Downloaded from http://www.elearningpapers.eu, ISSN 1887-1542 .
* Sclater, N. (2008) Web2.0, Personal Learning Environments, and the Future of Learning Management Systems. Research Bulletin, Iss. 13. Boulder, CO: EDUCAUSE Centeer for Applied Research. Downoaded from http://www.educause.edu/ecar. [Cit. 2008-09-25]
* Siemens G. (2006), Knowing Knowledge. Retrieved 10 January 2007 [online]. [cit. 2007-12-14]. Downloaded from http://knowingknowledge.com/.
* Wikipedia. (2008). History of personal learning environments. [Cit. 2008-06-25]. Downloaded from http://en.wikipedia.org/wiki/History_of_personal_learning_environments.